Mês: julho 2020

Trabalhando no presente, a professora Marileide já pensa no futuro e articula, com amigos – o governador Flávio Dino, o secretário Marcelo Tavares, o deputado federal Bira do Pindaré (aliado e amigo pessoal) –, projetos para aplicar, desenvolver e que assegurem uma qualidade de vida melhor para a população de Serrano do Maranhão.

“Temos que trabalhar no presente e já pensando no futuro. Temos muita coisa para fazer em Serrano e vamos procurar todos aqueles que puderem nos ajudar a resgatar o tempo perdido ao longo desses anos”, afirmou a pré-candidata.

Ela continua: “Já conversamos com nosso amigo e governador Flávio Dino, que conhece o nosso trabalho e já nos garantiu que irá nos ajudar no que for possível, na recuperação de nosso município”.

“Já estamos trabalhando projetos com o nosso deputado federal Bira do Pindaré, nosso amigo, que já está colocando, agora, projetos em vários ministérios e que poderão ser liberados já para o ano que vem. Estamos plantando agora pra colher no ano que vem. Tem muita coisa que pensamos e vamos fazer. Só depende, agora, do povo de Serrano. Ou continuar no atraso ou dar um passo para o futuro”, disse a professora Marileide.

E acrescenta: “Outro aliado de primeira hora é o secretário, homem de confiança do governador, Marcelo Tavares, que já nos garantiu e quer nos ajudar a resgatar o tempo perdido em Serrano. Estamos procurando pessoas que nos conhecem e que sabem que somos capazes e podemos fazer grandes mudanças na administração de Serrano. Queremos começar essa revolução pela Educação que é a nossa área e, nesse projeto educacional para todos, faremos, juntos, uma grande transformação”, diz, entusiasmada, a professora Marileide.

(Fonte: Blog do Paulinho Castro)

O professor Manoel de Páscoa Mendes Teixeira (Passinho) faleceu em Caxias (MA), há três anos, em 20 de junho de 2017. É o presidente de honra da Academia Sertaneja de Letras, Educação e Artes do Maranhão, a Asleama, que ele fundou em 19 de março de 2011, em Caxias. Formado em Filosofia e Teologia, foi professor de gerações. Em 1992, foi candidato a vice-prefeito de Caxias, na chapa de Getúlio Silva, ex-deputado estadual maranhense.

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As coisas estão perdendo sua essência. Seria possível que nós, as pessoas, também a estejamos perdendo?

Vejam só: já existe cerveja sem álcool, manteiga sem gordura.

Já existe cigarro sem nicotina, coca sem cocaína e até café sem cafeína.

Poderia existir o humano sem humanidade? Seria possível? Afinal, ser humano é a única razão – humana – de ser.

Será que aquilo que a Ciência e a Tecnologia extraem, extirpam, anulam na estrutura das coisas a Vida e seu Cotidiano poderiam eliminar, destruir, extinguir na alma das gentes?

Os registros das guerras, as barbaridades dos crimes, os atos de terrorismo, as “limpezas” étnicas, o desrespeito de crianças e adolescentes a pais e professores, a agressão e a fúria assassina contra mulheres, entre outros registros e formas de violência, nos induzem a acreditar que, sim e lamentavelmente, a Humanidade parece estar cada dia menos humana.

A troco de que estamos nos tornando desumanos, ou não humanos? Qual o mérito disso? Que vantagem levamos nisso?

Somos criaturas frágeis. Vivemos pouco – no Brasil, em média 78,6 anos (em 2018), pelas acreditadas estatísticas oficiais. Portanto, daí pra diante, é saldo. Enquanto isso, uma tartaruga chega fácil aos mais de 200 anos, uma sequoia, um baobá, um jequitibá transbordam, transpõem, transpassam a casa do milênio...

Desse modo, tem razão o escritor e ex-primeiro-ministro britânico do século XIX Benjamin Disraeli quando observa: “Life is too short to be little” – “A vida é curta demais para ser miúda”.

Portanto, e mais uma vez: somos frágeis na Vida, somos poucos no Tempo. E por que a única criatura feita à imagem e semelhança do Criador é tão balda, tão rala, tão falta, tão rareada de vida? Quem sabe seja porque, onde nos é escasso em quantidade de vida, podemos acrescentar em intensidade no viver.

Intensidade, Senhoras e Senhores, intensidade... Há a intensidade que é brilho, própria da iluminação. E há a intensidade que é entrega, própria da dedicação.

Intensidade... Dedicação... Solidariedade... Essas são, portanto, as palavras com que, neste momento, qualifico o grande caxiense que Caxias perdeu em 20 de junho de 2017, para os Céus: Manoel de Páscoa Medeiros Teixeira, o Professor Passinho, que lutava contra a leucemia havia 20 anos.

A dedicação de Passinho é um tanto amor e outro tanto trabalho. Dedicação e disposição para fazer Caxias crescer naquilo que ela tem de mais representativo: sua Cultura, sua História, sua Espiritualidade.

Dizem que o menor frasco contém o melhor perfume. Esse provérbio, de tanto que se tornou comum, parece já ser gasto. Sim, até pode ser gasto... mas nunca perdeu o cheiro.

Manoel de Páscoa Medeiros Teixeira era, à primeira vista, um pequeno frasco. Nem parecia ser o gigante que era, gigante em talento, em entrega, devotamento, caridade, e uma enorme força interior. Seu corpo franzino não traduzia ou revelava a enorme quantidade de energia realizadora que ele, verdadeira turbina humana, tinha e mantinha dentro de si.

Manoel de Páscoa, ser de espiritualidade e oração, humanidade e coração, há muito sabia que ele era portador de todos os motivos para não fazer o que ele há anos, senão décadas, vinha fazendo em e por nossa cidade. Muitos, com muito menos daquilo que o acomete, já teriam desistido ou sequer iniciado e nisso se desculpariam e se prostrariam pelos cantos, em um processo de autovitimização que Manoel de Páscoa dele sequer tomou conhecimento.

O barro edênico e o hálito divino em que Manoel de Páscoa foi amalgamado permitiram a ele certos aparentes excessos. Manoel de Páscoa não foi buscar questionamentos – ele trouxe respostas. Não foi apontar culpados – ele assumiu seu próprio dever, ou o que ele cria ser de sua obrigação.

Homem versado em Filosofia e Teologia, professor de gerações, ele sabia que não fazer também é gostoso, é gostoso ser preguiçoso. Falam até em ócio com dignidade. Mas não se entregou a isso, não se impregnou com nada disso.

Manoel de Páscoa sabia que culpar é cômodo – desde os bíblicos tempos, no Gênesis. Sim: estava ali Adão e Eva, no jardim do Éden, perturbados pela desobediência que tinham acabado de cometer, pela desordem que haviam acabado de iniciar. Aí Deus, prévia, presente e postumamente sabedor de todas as coisas, questionou Adão: “O que fizeste?” Adão culpa Eva. O Todo-Poderoso pergunta: “E aí, Eva?” A mulher responde: “A culpa é da cobra”.

É fácil transferir culpas. É conveniente apontar falhas. O incomum é assumir responsabilidades. Com prejuízo de seu tempo e recursos e, sobretudo, de sua saúde, Manoel de Páscoa, que foi meu Confrade no Instituto Histórico e Geográfico de Caxias, doou-se em pensar, formatar, estruturar, convencer e convidar, até enfim materializar o sonho da Academia Sertaneja de Letras, Educação e Artes do Maranhão – a Asleama, seu sonho com forma e conteúdo. Para os padrões de entidades do gênero, é pouco tempo para o muito de coisa que na Asleama já foi feito. E, apesar da ausência física de Manoel de Páscoa, mas sob a inspiração de seu exemplo, mais feitos hão de vir nos dias que virão.

Nove anos atrás, Manoel de Páscoa poderia ter ficado deitado em berço esplêndido, curtindo o fato de que, entre seus familiares, já houve aqueles que se dedicaram o suficiente para os outros, para o país, para sua cidade. Gente que enfrentou a incompreensão, a ameaça, a repressão. Raimundo Teixeira Mendes, por exemplo, de quem Manoel de Páscoa Medeiros Teixeira é parente e por quem Manoel de Páscoa cultiva real admiração, pois Teixeira Mendes não é e nunca foi apenas o citado autor da Bandeira Brasileira, mas, muito mais, o talentoso e enérgico defensor de tantas causas sociais que beneficiaram e beneficiam tantos e todos os brasileiros até hoje, embora sem o justo crédito ou conhecimento, inclusive na terra dele e minha, que é a nossa terra – Caxias e o Maranhão.

Manoel de Páscoa foi esse Davi na coragem de lutar e vencer e foi esse Golias no tamanho de suas vitórias.

Manoel de Páscoa foi esse perfume pequeno no frasco mas enorme no valor.

Manoel de Páscoa foi esse aço na têmpera e foi essa lágrima na emoção.

Manoel de Páscoa foi o humilde em oração, quando falava com Deus. E era esse humano em coração, quando conversava com a gente.

Se toda grande caminhada começou com um passo, uma grande realização – a Asleama – se iniciou com um Passinho.

Em maio de 2017, o incansável Manoel de Páscoa assumiu, mais uma vez, a presidência da Asleama, entidade que ele fundou, presidiu, organizou, deu-lhe estatura e da qual, agora, torna-se exemplo e inspiração permanentes. Na festa dos cinco anos da Asleama, pude presenciar o sadio orgulho de Manoel de Páscoa como o acadêmico que se sentia feliz ante a Academia que fez, ...assim como Deus, o Criador, se orgulha de Manoel de Páscoa, sua criatura.

Parabéns pelo trabalho, Manoel de Páscoa! Parabéns pela grande vida que viveu, dedicando-a mais em função do outro do que de si.

Manoel de Páscoa: você trabalhou com e para as Letras, a Educação, as Artes, a Cultura, a Fé. E elas são a essência que nós humanos deveríamos ter e manter, o humanismo que a Humanidade não pode perder.

Se quisermos honrar a memória de Manoel de Páscoa, sejamos fraternos, solidários.

Sejamos trabalhadores, operários.

Sejamos fortes.

Sobretudo, sejamos felizes.

Pois isso é o que Manoel de Páscoa do Alto roga por nós, em oração.

E por mais esse gesto de amor e desprendimento de Passinho, as palmas são para ele.

E com elas, o compromisso de nós todos de não nos esquecermos desse Confrade, Conterrâneo e Amigo.

O compromisso de nós todos de não esquecermos – e, quando possível, seguirmos – o seu exemplo.

Descanse em paz, Passinho, aí no Céu.

Pois, aqui na Terra, todas as tuas dores, todas as tuas canseiras, todos os teus sonhos, todas as tuas lutas... tudo isso agora é tarefa nossa.

* EDMILSON SANCHES

Fotos:
1) Manoel de Páscoa (Passinho) discursando;
2) Há três anos, o féretro de Manoel de Páscoa, em uma das homenagens “post mortem”, à frente do Instituto Histórico e Geográfico de Caxias, do qual Passinho era membro.

O ator Leonardo Villar morreu hoje (3), em São Paulo, aos 96 anos, vítima de uma parada cardíaca. Nascido em Piracicaba, em 25 de julho de 1924, Villar ficou internacionalmente conhecido após interpretar a personagem Zé do Burro em “O Pagador de Promessas”, de 1962 – filme de Anselmo Duarte, vencedor da Palma de Ouro do festival de Cannes, na França.

Villar trabalhou também em filmes como “Procura-se uma Rosa”; “Lampião, o Rei do Cangaço”; e “Samba”. Na TV, participou de dezenas de novelas, entre elas “Pé na Jaca”, “Passione”, “Ossos do Barão”, “Estúpido Cupido”, “O Fiel e a Pedra”, “Marquesa de Santos”, “Barriga de Aluguel”, e “Amazônia”.

No teatro, Villar teve passagem marcante no Teatro Brasileiro de Comédia (TBC), com participações em peças como “Pedreira das Almas” e “Um Panorama Visto da Ponte”.

(Fonte: Agência Brasil)

O deputado federal Juscelino Filho (DEM-MA) comemorou a prorrogação do auxílio emergencial de R$ 600 por mais dois meses. O decreto que estendeu o benefício foi assinado, na última terça-feira (30), pelo presidente Jair Bolsonaro, em cerimônia que contou com a presença dos presidentes da Câmara dos Deputados, Rodrigo Maia (DEM-RJ), e do Senado, Davi Alcolumbre (DEM-AP), além de ministros e outros integrantes do governo.

“Como a lei que aprovamos no Congresso Nacional já permitia essa prorrogação, manter o valor de R$ 600, que chega a R$ 1.200 para mulheres chefes de família, foi a melhor decisão, pois bastou o decreto presidencial. Toda essa crise gerada pela pandemia do coronavírus ainda não possibilita que o auxílio, que beneficia atualmente cerca de 65 milhões de brasileiros, seja interrompido”, disse Juscelino Filho.

Ainda de acordo como deputado do DEM, é preciso avançar na discussão sobre uma renda mínima permanente. “Na verdade, não sabemos quando e nem como esses milhões de famílias voltarão à normalidade. Por isso, governo e parlamento precisam debater o quanto antes um novo programa de renda mínima ou mudanças no Bolsa-Família. Como sempre, diálogo é o caminho para chegarmos a um modelo em prol dos que mais precisam”, afirmou.

A terceira parcela do auxílio emergencial começou a ser depositada nas contas da poupança social digital no dia 27 de junho, processo que continua até este sábado (4). Já os saques em dinheiro e transferência para outras contas bancárias só serão permitidos a partir do dia 18 de julho. Segundo o balanço do governo federal, já foram creditados cerca de R$ 90 bilhões para os beneficiários. Terminou, nessa quinta-feira (2), o prazo para pleitear a renda emergencial.

(Fonte: Assessoria de comunicação)

Em relatório divulgado na última semana de junho, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) informou que 40% de um grupo de mais de 200 países não têm como oferecer apoio a estudantes no ensino a distância, durante a pandemia. Na descrição sobre o Brasil, foram feitas observações quanto a escolas que aprovam estudantes que não assimilaram de fato os conteúdos e a barreiras enfrentadas pela parcela negra, definidas como “legado de oportunidades limitadas de educação”.

Em abril, o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) e o Programa Mundial de Alimentação (PMA) estimaram que cerca de 370 milhões de crianças poderiam ficar sem merenda, como resultado do fechamento das escolas ao longo da crise sanitária. Os números mostram como alunos socialmente vulneráveis acabam enfrentando mais obstáculos no contexto atual. Agora, a exclusão escolar se ampliada com a falta de acesso à “internet”. Apesar de ser adotada pelas redes públicas de ensino, como forma de garantir que os estudantes possam dar continuidade aos estudos, a ferramenta não está ao alcance de todos, que precisam utilizá-la para complementar material impresso, assistir a aulas “on-line”, resolver exercícios ou manter contato com os professores.

Em algumas unidades federativas, como o Distrito Federal, a volta às aulas já foi anunciada.

O governo estadual de São Paulo programou o retorno das aulas presenciais para 8 de setembro Na primeira etapa, a ocupação das salas de aula deve ser de, no máximo, 35%. Até que todos os alunos possam voltar, a orientação é que acompanhem as aulas remotas, a partir da plataforma virtual Centro de Mídias SP, e se cadastrem para ter acesso gratuito à “internet”, possível por meio de aplicativo.

Percepção dos estudantes

Para a médica Talita Amaro, que coordena o cursinho pré-vestibular popular Mafalda, vinculado à Associação Beneficente Meraki, o que as secretarias municipais e estaduais de Educação estão oferecendo aos estudantes não pode ser classificado como ensino a distância, porque ele pressupõe a existência de uma “construção do conhecimento em fases”. Em um levantamento do qual participaram 192 alunos matriculados, a organização do cursinho apurou que 48% têm aulas regulares (ensino médio ou técnico) e exercícios “on-line”, 16% apenas algumas disciplinas ou exercícios “on-line” e 3% não têm nem aulas, nem exercícios disponibilizados pela escola. Outro dado importante é que 67% declararam que não têm aprendido tanto em ambiente virtual quanto presencialmente.

As maiores dificuldades citadas foram concentração e disciplina (74%), privacidade (51%), cumprir a carga horária (44%) e cansaço com a rotina de aulas pela “internet” (43%). A dependência dos recursos tecnológicos e o distanciamento dos educadores foram fatores indicados como negativos pela maioria dos entrevistados – 75% e 96%, respectivamente.

“O ensino a distância tem estrutura pedagógica específica. Você não chega simplesmente, dá uma aula para o aluno e acha que aquilo substitui qualquer outra atividade. É um ensino progressivo. Toda vez que você se matricula em um curso ‘on-line’, ele tem uma estrutura preconcebida, que foi pensada no seu desenvolvimento. Então, você inicia com texto-base, faz algumas atividades avaliativas, assiste à aula, mas tem, constantemente, um ‘feedback’”, afirma.

Kayume da Silva, de 26 anos, concluiu o ensino médio em 2013, com supletivo. Sua avó materna não teve a oportunidade de estudar, e sua mãe completou, apenas, a 4ª série do ensino fundamental. Atualmente, a jovem, que é mãe de três filhos, diz que é difícil conciliar cuidados domésticos com a maternidade e uma rotina de estudos.

Seu plano é ter o diploma de um curso técnico em gestão pública que, para ela, pode ser um atalho para ingressar no mercado de trabalho. Atualmente, ela é uma das alunas matriculadas no cursinho pré-vestibular da Rede Emancipa, movimento social de educação popular com unidades em todo o Brasil.

“Gosto de estudar na parte da tarde, mas ontem, por exemplo, vi que tinha de lavar roupa, fazer almoço. Quando vi, estudei muito pouco. Tenho uma filha de 4 anos, e isso me atrapalha muito. Não consigo estudar três, quatro, cinco horas, focar”, conta Kayume.

Para a universitária Heloísa Ramos, que cursa química industrial e dá aulas no cursinho da Rede Emancipa, desde 2018, é bastante perceptível a quantidade de desistência de alunos. As turmas, segundo ela, reuniam cerca de 400 pessoas matriculadas, número que já chegou a cair para 15 com a pandemia. Durante os intervalos das aulas, que duravam 50 minutos e eram dadas quinzenalmente, aos sábados, ela tirava dúvidas das turmas. Hoje, as aulas ocorrem uma vez por semana. Na sexta-feira, Heloísa abre um espaço para que os alunos tirem dúvidas sobre a matéria dada.

“Se antes da pandemia já existia evasão, com ela é uma coisa absurda. A gente perguntou a eles: o que está acontecendo? É por causa da plataforma? É a forma? É por falta de acesso à ‘internet’? As respostas foram variadas. Muitos trabalham no horário das aulas, outros têm um pacote de dados que não permite que possam participar de tantas ‘lives’ [transmissões ao vivo], além de dificuldades financeiras, porque muita gente perdeu o emprego e não tinha como pagar pela ‘internet’, tinha familiares doentes. Não há somente a questão financeira, mas também a psicológica e, para os alunos periféricos, isso se agrava muito mais”, acrescenta.

"No cursinho tem muito aluno do ensino médio, mas também gente que já saiu da escola há muitos anos ou que veio da EJA, Educação de Jovens e Adultos. São alunos que têm muitas dificuldades. Então, às vezes, a gente está falando de um assunto que o aluno nunca viu na vida. Ele fica desesperado, acaba desanimando e desiste”, afirma.

Distribuição de material

Minas Gerais foi um dos pontos do país onde a exclusão escolar pela falta de “internet” ficou mais patente. Nas redes sociais, uma professora de escola pública do Estado comentou que as apostilas do Plano de Estudo Tutorado (PET), feitas no âmbito do Regime de Estudo Não Presencial, parecem ter sido preparadas às pressas e sem esmero. Em uma das postagens, que teve milhares de visualizações, a docente questiona, entre outros aspectos, como os alunos terão condições de fazer os exercícios, se muitos deles dependem de “links” que direcionam a páginas da “web”.

A Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais garantiu que distribuiria uma versão impressa das apostilas aos alunos que não tivessem conexão de “internet” em casa. A pasta lembrou que as apostilas são utilizadas como “guia para nortear as atividades, e não são livros didáticos”. A professora, por sua vez, criticou a qualidade do material e ressaltou que somente se sentiu segura de dar as aulas com algo produzido por ela mesma.

Procurada pela reportagem, a secretaria ressaltou que, também, está transmitindo teleaulas no programa “Se Liga na Educação”, que vai ao ar pela Rede Minas e pela TV Assembleia, e que disponibilizou o aplicativo Conexão Escola, que inclui um “chat” para interação aluno-professor.
“Mais de 97% dos estudantes da rede estadual de ensino tiveram acesso, seja virtualmente ou de forma impressa, aos planos de Estudos Tutorados. O aplicativo Conexão Escola já contabiliza mais de 1,2 milhão de “downloads” na loja virtual. Já o programa “Se Liga na Educação” chega a cerca de 1,4 milhão de alunos por TV aberta. A média diária de visualizações no YouTube da Rede Minas, que também transmite o conteúdo do programa, chega a 700 mil visualizações por dia”, informou a secretaria em nota.

O Ministério da Educação lançou uma página para divulgar informes sobre as medidas tomadas durante a pandemia.

(Fonte: Agência Brasil)

Um maranhense-caxiense considerado “a pedra angular do teatro paranaense”, e que estudou com os grandes mestres do Cinema (Luchino Visconti, Federico Fellini, Roberto Rosselini, Michelangelo Antonionni, Lawrence Olivier)

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José Armando de Almeida Maranhão (Armando Maranhão) nasceu em Caxias (MA), em 18 de junho de 1929. Ele se tornaria, décadas depois, “A Pedra Angular do Teatro Paranaense”, em Curitiba (PR). No exterior, foi aluno de grandes nomes do cinema mundial.

Armando Maranhão era filho de Dª Alzira Carvalho Maranhão, a Ziroca, irmã do empresário caxiense Nachor de Araújo Carvalho (1893-1962) e de José Fonseca Maranhão, o Zeca, irmão de Carlos Maranhão, pai, entre outros, dos irmãos Raimundo Albuquerque Maranhão Neto, mais conhecido como Caju Maranhão (1949-2020) e José Fonseca Maranhão Sobrinho, que me repassaram algumas informações.

Esse maranhense caxiense era e é o orgulho de diversos de seus conterrâneos, sobretudo de familiares. Ainda em 2019, instiguei o Caju Maranhão para colher ou (re)lembrar o máximo possível de informações sobre Armando Maranhão. Lamentavelmente, o áudio com as falas do Caju Maranhão, que conviveu momentos com Armando, foram apagados pelo próprio sistema do telefone antes de sua transcrição. Ainda me recordo das informações sobre as viagens de Armando Maranhão para Caxias, com a família, em visita à terra natal e aos demais familiares. Portanto, mesmo sem Caxias saber, o filho, no caso, um ilustre desconhecido da terra mãe, não deixava de, vez ou outra, tornar aos pagos em que nasceu.

Armando Maranhão é autor de, pelo menos, três livros: “Caricaturas – Teatro”, de 1990; “Caricaturas”, de 1998; e, o mais antigo, “O Cântico das Criaturas”, da coleção Encenações Franciscanas, em parceria com Frei Agostinho Salvador Piccolo, publicado pela Editora Bom Jesus, do grupo educacional de mesmo nome, de Curitiba. Seu último livro, de 1998, é dedicado ao seu primo e grande caxiense Jadihel José de Almeida Carvalho (12/4/1920-5/2/1997), graduado em Engenharia Elétrica e Mecânica, gestor de vários órgãos públicos de Caxias, do Maranhão e do Brasil), professor universitário e candidato a prefeito e a senador, sem êxito. Armando Maranhão abre sua obra com o desenho que fez do “primo, irmão, amigo Jadihel”. Segundo o advogado e escritor caxiense Frederico Brandão, Armando Maranhão era praticamente irmão de criação do primo Jadihel Carvalho, e todos tinham muito orgulho do parente que se destacava no Teatro e na Cultura em Curitiba.

Ainda em “Caricaturas”, de 1998, Armando Maranhão revela: “Criança, em Caxias – Maranhão, nasci na terra de Gonçalves Dias. Aos seis anos, desenhava – foi o começo. Minha família sempre me incentivou”.

Ator e professor de atores, o caxiense Armando Maranhão teve, entre seus alunos, nomes que se destacaram na cena teatral e cultural do Brasil e além. Entre esses nomes, cite-se Denise Stoklos, atriz, dramaturga, encenadora, mímica, autora de mais de trinta peças e de, pelo menos, sete livros, além de filmes e novelas. Armando Maranhão recebeu prêmios ao lado de Paulo Autran e Dulcina de Moraes. Foi amigo do conterrâneo maranhense Ferreira Gullar e do escritor paranaense Dalton Trevisan, do urbanista Jaime Lerner (ex-prefeito de Curitiba e ex-governador do Paraná) e diversos outros nomes do mundo cultural, político e empresarial.

Em 1947, Armando Maranhão foi para o Rio de Janeiro (RJ), a convite de seu tio, João Castelo Branco, funcionário do Banco do Brasil, escritor de peças teatrais (inéditas e extraviadas) e amigo do grande ator Procópio Ferreira, pai da atriz e cantora Bibi Ferreira.

Após alguns dias com seu tio, Armando vai para Curitiba. Queria realizar seu grande sonho – ser arquiteto. Na capital paranaense, na ausência do curso de Arquitetura, decide matricular-se em Engenharia. Mas, no meio do caminho, havia uma pedra... pedras de esculpir. O caxiense inscreve-se, junto com mais oito alunos, no curso de Belas Artes da Escola de Música e Belas Artes do Paraná, a Embap, que havia sido recentemente fundada. Fez Pintura e Escultura.

Dos nove alunos matriculados, seis não aguentam o exigente professor e grande escultor Erbo Stenzel. Mais: dos três alunos “sobreviventes”, um vai ser pintor e gravurista, e o outro, arquiteto. Só o caxiense recebeu o diploma de escultor do primeiro e único curso (que foi desativado) daquela arte ministrado pela Embap. Sobre o curso de Escultura, ele mesmo confirma: “[...] fui o único formado com registro no MEC [Ministério da Educação e Cultura, na época]”. Armando cursou também Filosofia, na Faculdade Católica, em Curitiba.

Armando Maranhão ainda estudou até o 3º ano de Engenharia na Faculdade de Engenharia do Paraná, mas formou-se em Didática, licenciado pela Faculdade Católica de Filosofia.

A partir daí e durante 20 anos, trabalha como desenhista do Instituto de Geografia Terras e Colonização do Paraná. Paralelamente às suas atividades universitárias e profissionais, dá vazão aos seus pendores e valores artísticos. Em 1948, um ano após a sua chegada ao Paraná, já havia fundado, junto com os amigos Glauco Flôres de Sá Brito e Lauro Gonçalves, o Teatro do Estudante do Paraná (TEP), do qual se tornou diretor-presidente a partir de 1949 e até o final da existência do grupo.

“A partir daí – ressalta Secretaria Estadual de Cultura do Paraná, em texto em seu 'site' na Internet –, começou a construir um dos mais vastos currículos do teatro brasileiro, nas mais diversas funções: ator, diretor, produtor, cenógrafo e figurinista, além das atividades como docente em Teatro, Desenho e História da Arte, entre outras disciplinas. Atuando com quase todos os grupos e artistas do Paraná, sempre respeitado pela sua postura ética e pelo grande conhecimento de tudo que dizia respeito a Teatro, viu surgirem e desaparecerem dezenas de grupos e acompanhou e participou, ativamente, das transformações da vida cênica no Paraná”. Continua o texto: “O Teatro do Estudante do Paraná, por sua iniciativa, percorreu 18 Estados brasileiros e apresentou-se ainda na Argentina, no Paraguai e no Uruguai, fato pioneiro”.

Em 1952, Armando Maranhão, por indicação de seu amigo Paschoal Carlos Magno, vai para o exterior, com outros estudantes de teatro, entre os quais Tereza Rachel e Othon Bastos. Passa seis meses na Europa. Estuda na Alemanha, Inglaterra, França, Itália, Portugal, Espanha, Suíça, Bélgica, Holanda e outros onze países da Europa – ao todo, vinte, como o próprio Armando Maranhão registra no texto “50 Anos Dedicados às Artes do Paraná”, no seu livro “Caricaturas”: “[...] ganhei bolsa de estudos para a Europa, estudei em vinte países [...]”. Tem aulas com nomes notáveis do Cinema e das Artes Cênicas, como Luchino Visconti, Federico Fellini, Roberto Rossellini, Michelangelo Antonioni, Laurence Olivier, Jean Vilar, Giorgio Strohler, entre outros.

Armando Maranhão participa dos festivais de teatro e recebe um grande número de premiações. De 1956 a 1959 ensina História do Teatro, Dramaturgia e Cenografia na primeira escola de teatro de Curitiba, a Escola de Arte Dramática do Serviço Social da Indústria (Sesi), da qual foi secretário e diretor.

“Por essa época – diz o texto da Secretaria Estadual da Cultura –, havia um grande incentivo do governo do Paraná ao desenvolvimento do teatro no Estado. Vários cursos de verão foram organizados com nomes nacionais como Cláudio Corrêa e Castro, José Renato, Paulo Goulart e Nicete Bruno. Nesses cursos, Armando Maranhão foi sempre responsável pelas disciplinas de História do Teatro e Dramaturgia”. “Sempre pioneiro, Maranhão montou, em 1953, um elenco permanente de teatro para a Biblioteca Pública do Paraná, que se dedicava ao teatro infantil e que, até o ano de 1960, lançou um número considerável de artistas.

“Em 1963, Maranhão passou a ser funcionário da então Fundação Teatro Guaíra. Foi o que bastou para daí alçar voos maiores no campo das realizações teatrais. A seu pedido, o Guaíra criou o Curso Permanente de Teatro (CPT), e ele foi seu primeiro coordenador e professor de História do Teatro Universal e do Brasil e de Dramaturgia, além de lecionar Cenografia no primeiro ano de funcionamento. Para a fundação do CPT, contou com a colaboração efetiva de Paschoal Carlos Magno, de Fernando Pessoa (à época superintendente do Guaíra) e do governador Ney Braga. Foi a época em que Maranhão dedicou-se com afinco e definitivamente ao ensino do Teatro. Passou a ministrar cursos de teatro no interior do Paraná e Santa Catarina. Passou a fazer vários ciclos de palestras sobre História do Teatro e Dramaturgia em vários Festivais Nacionais de Teatro, tornando-o um nome bastante conhecido e respeitado no meio teatral. Nesse mesmo ano, o Teatro Guaíra cria o primeiro grupo oficial de teatro no Paraná. Para dirigi-lo, é convidado o diretor Cláudio Corrêa e Castro, que traz de São Paulo, Paulo Goulart, Nicete Bruno, Leonor Bruno e Sílvia Paredo, chamando, desde logo, Armando Maranhão para fazer parte do Teatro de Comédias do Paraná, tornando-se a realização que fincou as bases e desenvolveu o teatro paranaense, formando plateias e profissionais e abrindo, definitivamente, o mercado de trabalho para atores, diretores, cenógrafos, figurinistas e toda uma gama de outros técnicos.

“Como professor, Maranhão teve papel importante na formação teatral de alunos das escolas de 2º grau, lecionando, a partir de 1971, no Instituto de Educação do Paraná, no Colégio Bom Jesus, na Escola Experimental André Luiz e no conceituado Curso de Formação do Ator do Colégio Estadual do Paraná”.

“Durante um período de férias, foi convidado a integrar, como ator, a Companhia Procópio Ferreira, que havia, excursionando pelo Brasil com as peças ‘Deus Lhe Pague’, de Joracy Camargo, e ‘Essa Mulher É Minha’, de Raimundo Magalhães Junior”.

“Armando Maranhão acumulou muitos prêmios em festivais nacionais de teatro, nas diversas funções em que atuou. Recebeu, também, diversos prêmios como autor teatral”.

“Aproveitando sua experiência e talento de desenhista, em 1990, lançou o livro ‘Caricaturas – Teatro’, que reunia as caricaturas de figuras do teatro com quem tinha laços de amizade, feitas entre os anos 40 e 70”.

“Em 1984, por ocasião dos festejos do centenário do Teatro Guaíra, Armando Maranhão foi responsável pela criação do Setor de Preservação e Memória do Teatro Guaíra, primeiramente organizado de forma incipiente em uma pequena sala, e que é hoje a realidade que vem desenvolvendo-se e passa a ter o seu nome”.

“Maranhão orgulhava-se em lembrar que, na extensa lista de trabalhos em que atuou ou foi responsável, passou mais de uma centena de atores e atrizes, muitos dos quais são hoje nomes nacionais. Reconhecendo a importância fundamental do seu trabalho pelo teatro do Paraná, em 1988, a Câmara Municipal lhe conferiu o título de Cidadão Honorário de Curitiba. Em plena atividade aos 70 anos, Maranhão participou do filme ‘Onde os Poetas Morrem Primeiro’, de Werner e Willy Schumann, rodado no ano 2000”.

“Em 2004, recebeu do Centro Cultural do Teatro Guaíra a Medalha Comemorativa dos 50 anos de inauguração do Auditório Salvador de Ferrante (Guairinha), quando foram homenageadas as figuras que fazem parte e têm importância destacada no teatro do Paraná. A Classe Teatral Paranaense, em reconhecimento ao trabalho de Armando Maranhão, prestou-lhe uma homenagem no ano de 2006, concedendo-lhe o Prêmio Especial do Troféu Gralha Azul”.

***

Armando Maranhão morreu de derrame às 6h30 de 11 de junho de 2007, em Curitiba. Estava adoentado havia cinco anos. Seu corpo está enterrado no Cemitério Parque Iguaçu, da capital paranaense.

O grande caxiense, que se dedicou aos paranaenses, escreveu:

“Tive uma carreira por igual. Tudo foi acontecendo sem atropelos. Também não alimentei grandes pretensões. O que eu queria, consegui: criar o teatro no Paraná. Para mim bastou”.

* EDMILSON SANCHES

Ilustrações:
Armando Maranhão; o primeiro e o segundo livro que publicou, de caricaturas; a charge que fez do caxiense e primo Jadihel Carvalho; e com Paschoal Carlos Magno (centro) e Aristides Teixeira (à direita).

Pesquisa mostra que muitas mães, pais e responsáveis acreditam que é necessário colocar as crianças de castigo, gritar ou dar palmadas para melhor educá-las. De acordo com os dados do estudo Primeira Infância para Adultos Saudáveis (Pipas), 73% acreditam que os castigos são necessários, 49%, as palmadas, e 25%, os gritos.

A pesquisa foi feita com 7.038 cuidadores de crianças de até 5 anos de idade em Fortaleza e em mais 15 municípios cearenses, em outubro de 2019. Os dados, coletados antes da pandemia do novo coronavírus, preocupam especialistas, que acreditam que as medidas punitivas podem se acirrar em um período de isolamento social.

“A criança está o tempo todo com os pais, com as escolas fechadas. A gente tem que levar em consideração que é uma situação de estresse para famílias, para cuidadores. Muitos deles estão vivendo situação de isolamento, tendo que lidar com questões financeiras, com a crise que estamos vivendo. Precisamos pensar que a criança pode estar exposta a um ambiente em que cuidadores estão estressados e que podem, eventualmente, lidar com essa situação, utilizando mais esse tipo de disciplina punitiva”, diz a diretora-assistente do Instituto de Saúde, responsável pela pesquisa, Sonia Venâncio.

No Brasil, por lei, as crianças e adolescentes têm o direito de serem educados e cuidados sem o uso de castigos físicos ou de tratamento cruel ou degradante. É a Lei 13.010/2014, conhecida como Lei Menino Bernardo. O nome é uma homenagem ao menino Bernardo Boldrini, morto em abril de 2014, aos 11 anos, em Três Passos (RS). O pai, a madrasta do menino, uma amiga da família e o irmão dela foram condenados pela morte. Segundo as investigações, Bernardo procurou ajuda para denunciar as ameaças que sofria.

Para Sonia, esse tipo de disciplina punitiva tem impacto negativo no desenvolvimento das crianças, tendo efeitos que podem perdurar até a fase adulta, desencadeando problemas de saúde mental e comportamentos agressivos. “Por isso que, neste momento, temos a preocupação de conhecer essa realidade para poder lidar com isso, trabalhar com abordagem aos pais para que não utilizem esse tipo de prática”, diz.

“Os pais têm formas diferentes de educar a criança e é claro que precisam ter práticas de disciplina, mas essas práticas recomendamos que não sejam violentas. O ideal é conversar com a criança e explicar o que é esperado do comportamento dela e quais as consequências de comportamento não adequado. Sempre priorizando o diálogo e dando bons exemplos”, orienta.

Boas práticas

Nesse período de isolamento social para conter o avanço do vírus, o recomendado é que os responsáveis passem tempo com as crianças, brincando, fazendo leituras e que consigam, de certa forma, manter a rotina delas. “É importante que a família tenha um ritmo com a criança, que consiga manter o ritmo de sono nesse período da pandemia, manter horário de refeição. Aproveitar este momento para ter interação positiva para conversar, cantar, brincar com a criança”, diz o diretor de Conhecimento, aplicado na Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, Eduardo Marino.

Marino reconhece, no entanto, que a situação é desigual entre as famílias em todo o Brasil. A pesquisa Pipas mostrou que 65% das crianças de até 3 anos e 37%, de 4 e 5 anos, não têm livros infantis. Segundo o estudo, cerca de duas em cada três crianças foram engajadas em quatro ou mais atividades de estímulo nos três dias que antecederam a entrevista. Foram consideradas atividades como ler, cantar, brincar, contar histórias, levar para passear, nomear, contar e desenhar. Isso significa que quase uma em cada três crianças, 37%, não recebeu esses estímulos.

Na pandemia, isso pode ter se agravado, de acordo com o diretor. “Ninguém estava preparado para isso”, diz, acrescentando que os responsáveis “têm que trabalhar, cuidar das demandas de casa e mais das demandas educacionais. Não é pouca coisa. E é particularmente difícil para os mais pobres. A situação de confinamento é estressante quando colocamos a dimensão da desigualdade”.

Para amenizar a situação, é preciso, de acordo com Marino, por parte do Poder Público, uma atuação conjunta de assistência social, saúde, educação, para que as famílias sejam assistidas durante a pandemia. “Essa interação é muito dependente da saúde mental do adulto. O adulto precisa estar bem. Precisamos muito de cuidar do adulto para que ele cuide melhor da criança. A pandemia tem trazido muitos desafios. Os adultos estão vivenciando muitas situações, desde situações extremas, como a perda de um ente querido para a covid-19, perda de emprego, a questões mais cotidianas, como o ficar em casa sem uma atividade e talvez em moradias que não têm as condições para permanência, como de higiene, água, esgoto e segurança alimentar”.

(Fonte: Agência Brasil)

Tempos atrás, passei dois dias em Guimarães (MA), junto com pessoas de diversos países, brasileiros de diversos Estados e conterrâneos de diversos municípios maranhenses. Participávamos do “Projeto Gonçalves Dias 190 Anos”, uma iniciativa do Instituto Histórico e Geográfico do Maranhão, em conjunto com a Federação das Academias de Letras do Maranhão e a Sociedade de Cultura Latina, do Brasil e do Maranhão, além do apoio e participação da Academia Caxiense de Letras, Universidade Federal do Maranhão, Universidade Estadual do Maranhão, prefeituras de Caxias e Guimarães, Câmara de Dirigentes Lojistas de Caxias e outros. O Projeto comemorou os 190 anos de nascimento do poeta Antônio Gonçalves Dias, ocorrido em Caxias (MA), em 10 de agosto de 1823.

Fui perguntado sobre o adjetivo gentílico que se lia aqui e acolá na cidade de Guimarães: “vimarense”. Respondi que era uma forma paralela, reduzida – por síncope – do adjetivo “vimaranense”, este que veio junto com o nome “Guimarães” de Portugal. Também há o gentílico “guimarantino”.

“Mas tá certo isso?” – insistiu meu interlocutor. A insistência permitiu-me lembrar de alguns casos de formação “espontânea”, “popular”, de adjetivos para designar aquele que nasce em, que habita em ou que é natural de um determinado lugar.

Uma das primeiras formas – que testemunhei – de desenvolvimento “espontâneo” de um adjetivo para qualificar o morador de um município foi o termo “rondonparaense” [“sic”], com que a maioria dos filhos ou habitantes de Rondon do Pará (PA) querem ser (re)conhecidos. Até onde fiquei sabendo, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), órgão oficial do governo federal, nem tomou conhecimento dessa opção e frequência vocabular. Ele dá, para o município paraense, o gentílico “rondonense”. (Não confundir com “rondoniense” – com a vogal “i” após a consonantal “n” –, que se refere a um distrito de Porto Velho (RO) e ao Estado, ambos nominados “Rondônia”.

Outro caso é “sambentuense”, adjetivo para os nascidos e para os moradores de São Bento (MA). Até a Academia de Letras do município, do alto de seus quase 18 anos de existência, se assina “sambentuense” [“sic”] e registra, em escritas, notícias, “são-bentuense”. O IBGE dá “são-bentoense”, que, apesar da proximidade de pronúncia com "são-bentuense" e “sambentuense”, guarda mais aproximação com o padrão do idioma na formação de adjetivos gentílicos. O que se estranha, no caso do adjetivo do município maranhense, é este adjetivo não ser o mesmo para, pelo menos, outras seis cidades brasileiras também chamadas “São Bento”. Pernambuco, Santa Catarina, Rio Grande do Norte e Paraíba têm cidades chamadas “São Bento”; entretanto, o adjetivo para elas é “são-bentense”. Para confundir ainda mais, a uma cidade de São Bento em Minas Gerais deu-se o gentílico “são-bentista”!...

Creio que o IBGE e a Academia Brasileira de Letras deveriam se juntar e traçar algumas regras mais uniformes ou mais claras para o caso específico de formação de adjetivos gentílicos. Claro que nessas regras haveria espaço para a tradição, o uso e costume popular, ainda que estes destoassem do que seria o óbvio gramatical, a norma culta, a gramática normativa, a regra padrão, o sistema linguístico etc. etc. Caso, por exemplo, do topônimo “Bahia”, que preserva grafia histórica e tradicional, embora retorne à grafia padrão quando da formação do adjetivo gentílico: “baiano” – sem o “h”, evidentemente.

Tenho para mim que, se a população de Guimarães usa intensiva e resolutamente o adjetivo “vimarense”, caberia uma formalização mínima. Sei que não se criam palavras por decreto, nem por este se impõe um uso ou costume, mas poderia a Câmara Municipal (ou a prefeitura ou a população, por indicação) iniciar uma lei que, em sua justificativa, dissesse que, em razão do uso massificado da forma contraída “vimarense”, com que se autodesignam os habitantes de Guimarães, fica adotada a forma paralela “vimarense” como opcional para o próprio qualificativo gentílico, além das formas históricas “vimaranense” e “guimarantino”. Pronto! Simples assim. Após a sanção ou promulgação da lei, a Municipalidade enviaria uma cópia do documento para o IBGE (no Rio de Janeiro), para que esse órgão federal incluísse nos seus registros o adjetivo nascido da própria fala e da própria vontade e da própria prática dos filhos de Guimarães.

Lembre-se de que “vimarense” é forma contrata de “vimaranense”. “Vimaranense” é adjetivo derivado de “Vimaranes”, nome que vem de Vimara Peres, o fidalgo da Galícia (comunidade autônoma da Espanha; sua capital é a célebre Santiago de Compostela) que, no século IX, fundou uma localidade a que, em homenagem ao fundador, foi dado o nome de “Vimaranis”, depois chamada, por evolução fonética, “Guimaranis” e, por fim, “Guimarães”, considerada a cidade-berço de Portugal. O nome “Vimara”, por sua vez, tem origem em “Vigmarr”, que significa, em antiga língua germânica, “famoso na batalha” (“vig” = “batalha”; e “marr” = “famoso”).

Sou da opinião de que os adjetivos “rondonparaense”, “sambentuense” e “vimarense” têm uso corrente e cada um deles, em sua respectiva comunidade, tornou-se a opção majoritária. Se isso ainda não ocorreu, os tempos vindouros confirmarão a preferência.

A questão de fixação ortográfica e gramatical seria o passo seguinte. Para a adoção formal dos adjetivos de origem popular, pequenas concessões devem ser feitas e cobradas. Por exemplo, São Bento admitiria as formas “são-bentoense” e “sambentoense” (sem “u”) e Rondon do Pará conviveria com “rondonense” e “rondon-paraense” (com hífen).

Parece-me que a índole da Língua Portuguesa e o amparo etimológico se mantêm nesses designativos.

O povo sabe. O povo tá certo. O povo merece.

* EDMILSON SANCHES

O Ministério da Educação (MEC) lançou, hoje (1º/7), um protocolo de biossegurança para retorno das aulas nas 69 universidades federais e 41 institutos federais do país. Esse protocolo traz diretrizes de distanciamento social coletivo em ambientes acadêmicos, além de medidas básicas de prevenção ao novo coronavírus.

O protocolo orienta, dentre outras coisas, o escalonamento das equipes, o trabalho remoto para funcionários do grupo de risco, o respeito ao distanciamento mínimo de 1,5 metro entre uma pessoa e outra e a aferição de temperatura de todos que entrarem nos prédios e nas salas.

O documento também traz orientações já comuns nos tempos atuais, como o uso constante de máscara e higienização das mãos, além de desinfecção com álcool em gel.

“O protocolo não é uma regra engessada. É uma diretriz para as instituições fazerem o retorno às aulas. Tem medidas protetivas individuais e coletivas, [para] salas de aula, laboratórios, transportes coletivos, atividades laborais, entre outros”, disse o secretário de Ensino Superior do MEC, Wagner Vilas Boas, em entrevista coletiva realizada nesta quarta-feira (1º/7).

Segundo ele, as orientações são para diminuir os riscos de contaminação e garantir segurança necessária a estudantes, docentes e funcionários.

O protocolo completo pode ser acessado na página especial dedicada ao coronavírus no portal do MEC.

O documento foi elaborado por uma equipe do ministério composta por médicos, biólogos e sanitaristas, seguindo orientações da Organização Mundial de Saúde (OMS). Apesar de ser direcionado às instituições federais, o protocolo pode servir de guia também para instituições de ensino municipais e estaduais.

O ministério já se posicionou favorável ao retorno das aulas, desde que consideradas as recomendações do protocolo. “O desafio é o retorno às aulas e o ministério defende esse retorno. Os institutos e as universidades vão ter que conciliar ensino presencial e a distância”, disse o secretário-executivo da pasta, Antônio Paulo Vogel.

O MEC, entretanto, não definiu uma data para o retorno das aulas presenciais. Segundo o secretário-executivo, essa decisão será de Estados e municípios, de acordo com a realidade epidemiológica local. “Cada rede de ensino definirá suas datas. Não tem como o Ministério da Educação definir uma data de retorno”, disse Vogel.

(Fonte: Agência Brasil)

No clima das festividades juninas, a “live” do projeto Inspire e Comunique recebe para um bate-papo sobre cultura popular maranhense e suas variáveis, o poeta, compositor e arte-educador Paulinho Dimaré.

Presidente da Federação de Tambor de Crioula do Maranhão, o artista vai contar histórias e vivências ao longo das suas mais de três décadas de carreira, além de uma breve análise sobre os festejos juninos em meio a um ano atípico em meio à pandemia (Covid-19), sendo afetado com toda a sua cadeia cultural.

Produtor cultural, Paulinho Dimaré trocou o curso de Informática pelo das Artes Cênicas na Universidade Federal do Maranhão (UFMA). A veia artística falou mais alto. É apaixonado pelo bumba meu boi e pelo tambor de crioula. Já foi premiado em festival de música e não para de compor e escrever contos e poemas.

Em plena quarentena, não poderia ser diferente. Nesse período, Paulinho Dimaré escreveu o poema “Tecendo Conversa” que acabou transformando-se em uma toada, com melodia de Ribamar Monteles Júnior. Toada será apresentada pela segunda vez no Inspire e Comunique – a primeira vez, foi cantada em outra “live”, a “Quarentena Cultural”, projeto lançado em comemoração aos dez anos do programa de Mestrado em Desenvolvimento Socioespacial e Regional da Uema.

O Inspire e Comunique é um projeto da Inspirar Comunicação com várias entrevistas por meio de diálogos no Instagram, conduzido pelas jornalistas Franci Monteles e Yndara Vasques que tem o propósito de contar histórias e vivências que possam ser inspiradoras.

A edição desta quinta-feira com Paulinho Dimaré será pelo Instagram de Franci Monteles (@franci_monteles), às 19h30.

(Fonte: Assessoria de comunicação)